摘要：好筆桿子網小編為你整理了多篇相關的《關于新形勢下東西部教育組團式幫扶調研報告》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在好筆桿子網還可以找到更多《關于新形勢下東西部教育組團式幫扶調研報告》。
為貫徹落實好黨中央關于實施鄉村振興戰略的重大決策部署，實現鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，*省*市*市和*省*市*縣組成結對幫扶對象。
一、基本情況和工作目標
按照要求，*省*中學援派校長*人、中層干部*人、專業教師*人，自2022年*月*日至今，在這一年時間里，幫扶團隊和結對學校一起努力，積極探索新形勢下東西部教育組團式幫扶的整體策略，以教育人才“組團式”幫扶工作為契機，不斷促進教育教學教改發展，學習借鑒幫扶學校先進的育人理念、管理機制、辦學特色、新高考綜合改革經驗等。到2025年，力爭實現師資隊伍水平有較大提升，教學方式方法有較大改進，軟硬件基礎條件有較大改善，整體育人水平得到明顯提升，讓東部的教育教學教改理念在*落地生根，打造一支帶不走的精英隊伍，辦好人民滿意的縣域高中教育，努力把*高中教育質量提到新的高度。
二、可能制約縣域高中未來發展的困境和問題
經過實地的調研和交流，幫扶團隊和當地學校梳理出了可能制約學校未來發展的困境和問題。
（一）主要困境
一是人才招不來、留不住。學校地處邊遠貧困縣，地域區位條件較差，公費師范生這類優質師資很難獲得。由于地域、經濟等原因，每年邊遠市縣的緊缺人才招聘，大多數畢業生不愿報考，即便報考了也很難達到崗位能力要求，難以勝任高中教學。近幾年來，每年都有新招聘的教師違約離職，嚴重影響教師隊伍穩定。
二是教師專業培訓困難。目前教師培訓多為綜合性、通識性培訓，專業針對性不強，缺乏實操性。隨著高考綜合改革的實施，提升教師專業水平是當務之急，但學校在教師專業性培訓方面缺少平臺、缺少資源、缺少渠道。
三是教師對教育的深度理解和職業發展的意識需要提升。部分教師存在著小富即安的思想。*縣只有一所高中，缺少鯰魚效應，教學水平對比不明顯，教師憂患意識較少，傾向于安于現狀，大考后對自身教學質量的反思時間短，課堂教學隨意性強。
（二）學校發展提升面臨的主要問題
一是立德樹人思想認識需進一步加強。學校教師隊伍對教育教學乃至核心素養等全面發展的理念還有分歧。部分教師的教育教學理念相對比較落后，堅持唯分數論。
二是學校常規管理應進一步精細。學校環境存在很多管理死角，部分中層管理人員有老好人思想，不能發現問題，或者能發現問題但不解決問題。學校德育處、教務處、教研處等部門和年級部之間的協作關系不夠高效，導致部門功能沒有完全發揮，扁平化管理模式沒有發揮應有的作用。
三是德育工作沒有發揮應有的作用。在實際的調研和交流中發現，目前學校德育處在師生心目中的地位不夠突出，德育部門的活動開展大多程式化，德育氛圍營造不明顯，學生的日常行為規范和學習規范抓實缺乏力度，“人人是德育工作者”在教師的備課、上課、日常管理中體現不明顯。
四是學生基本規范落實應進一步提升。從學生的課間狀態、上課狀態、用餐情況等觀察來看，學生的文明規范、行為規范、學習規范等基本素養、基礎能力等方面存在較大的差異。例如自主學習能力不強、就寢紀律較差、攀比之風盛行、存在教室用餐情況等，這些問題也間接反映出學校的德育工作落實不到位、一線直接管理和督促不到位。
三、新形勢下教育組團式幫扶的具體策略
結合學校實際情況，組團式幫扶工作小組擬定出具體的可操作的策略。
（一）教師發展層面
一所學校長遠、穩定發展的基礎是教師的發展。師優則校優，師強則校強，師優則生強，教師的發展能帶動學生的發展。
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