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“職教高考”制度出臺，有力促進了中職學生升學途徑和方式的規范化發展。升學制度的轉軌，對中職學前教育專業學生學習及心理狀態產生不同程度的影響。不論從中職學校教育教學質量提升的角度，還是從社會對人才需求和學生個體發展的角度，及時把握學生心理狀態并提供幫助，都是心理健康教育教師的職責所在。筆者以**市職業技術學校學前教育專業三年級學生為研究對象，通過對其學習現狀和心理狀態進行深入調研，從而提出切實可行的輔導策略。
一、研究背景
（一）“職教高考”制度提出前中職學前教育專業升學背景和學生學習的心理狀態特點
“職教高考”制度推行之前，學前教育專業升學有對口升學、單獨招生（簡稱“單招”）、推薦免試（簡稱“推免”）三種主要途徑。2017年之前，以上三種途徑招生人數穩步推進且相對持平。
2018年“單招”“推免”招生人數驟然增加，報名參加考試并且被錄取的概率達到90%左右。這種狀況對在校學生帶來極大的沖擊，讓學生有“升學非常容易”的錯覺，學習積極性和主動性降低，導致學業退步，這對學校整體教學質量提升和校園精神文明建設帶來了極大的挑戰。
（二）“職教高考”制度落實的積極意義
“職教高考”制度借鑒普通教育的規范化和系統性特點，取消“單招”和“推免”，明確將中職升學納入高考序列。“職教高考”制度的推行，對中職學生更加公平合理，對提高職業教育的針對性和學生學習的積極性、提升整體教育教學質量起了很好的導向作用。
（三）研究目的和意義
本研究在把握“職教高考”制度的前提下，著眼于學生學習狀態和心理狀態的調查及分析。研究結果精準地反映了學生的心理動態，對學校方針政策的制訂起到輔助作用，有利于教師切實落實“以人為本”的教學理念。基于調研結果的心理輔導，能精準、到位地幫助學生認識自己的心理狀況，并針對性地疏導學生出現的心理問題。
二、研究設計與實施概況
（一）研究對象
以**市職業技術學校學前教育專業三年級學生作為研究對象，通過對其學習現狀和心理狀態進行深入調研，從而提出切實可行的輔導策略。
（二）研究設計
本次調研采用自編問卷調查的形式，主要包括三大部分，一是調研其升學及就業意向、專業認同等。二是學習狀態調查問卷，由學習目標的清晰程度、抗干擾水平、學習策略的有效性、學習效果四個維度組成。三是心理狀態調查問卷，主要圍繞軀體狀態、無助感、自信心、焦慮悲觀、內在價值感五個維度展開。
（三）數據采集與統計分析
以班級為單位，對三年級學前教育專業的學生進行團體施測，測試前使用統一指導語，介紹測試目的與答題要求，測試時間控制在15分鐘左右，現場回收問卷。共回收問卷285份，有效問卷272份。采用**進行數據統計與分析。
（四）研究結果與分析
1.學前教育專業學生升學與就業趨向和專業認同狀況。
由表1可知，對于學前教育學生來說，畢業后想升學占總人數的86.4%，說明學生對自身發展和知識的要求有明確的認識。畢業后有立即就業意向的學生比前些年減少，僅占13.6%經調查發現，有想掙錢、不喜歡讀書等原因，其中想掙錢的學生約占一半。
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