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各位老師，下午好！
第十三周，也就是下下周，區教研院高中部將來我校高中部進行調研視導。
區教研院對學校的調研視導，實際上就是對學校教學管理常態性的評價，對學校教學常規、科組建設的規范化管理和強化教師的“教學常規意識”十分有意義，有價值，對學校其他工作也是一個促進。“雙減”背景下提升教學質量回歸學校本位，各學校紛紛練內功挖潛力，這是“雙減”政策實施后的第一次“區調研視導”，大家務必結合“雙減”要求、新高考備考方向，高度重視，認真準備。
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首先要周密安排接待事務，強調學生、老師儀容儀表規范，搞好課室衛生，整理課室環境，為專家們聽課留下寬敞的空間，創造良好的環境。
最關鍵的，是要以此為契機，結合教育部“五項管理”要求，進一步規范學校“備、教、批、輔、考”常規教學環節，整理好資料，健全管理臺賬；學科組也要有自己的建設常規，科組計劃、培訓活動、研究課題、品牌項目、綜合實踐學習活動，檔案整理要齊全，過程性資料要完備；教師課堂也要強化“常規意識”，教學內容、教學目標、教學的重難點、教學過程設計、課堂小結、作業布置，讓聽課專家聽完課有個清晰的印象。做到這些，當然需要我們老師組織好集體備課，做好教學設計，編制好“思維導學案”，設計好“思維作業”，有靈性的上好“思維課堂”。
上好“思維課堂”，關鍵是選好“教學內容”，“教什么比怎么教更重要”，教什么內容，出什么樣的分數，培養什么樣的人才。“思維課堂”所教的內容，是經過教師二次加工后的“悟感知識”，是整合、提升后的“問題主題”。好的課堂，好在教師自己對知識的理解、教師對學生學情掌握、對命題評價方向研究后選取的，對學生成績提高有價值、有意義的教學內容的確定上。前幾次的市、區教研視導我校在這方面還是有提升空間的。
02
本次調研視導，我們要特別重視“作業管理”，要學習**市、**區教研院關于“作業設計的指導意見”，把“雙減”背景下市區關于作業的指導意見落到實處，以此進一步推進我校“思維作業”全面實施，這里我再次強調學校對“思維作業設計與實施”的基本要求：
1．思維作業設計目的：均衡學科作業，減輕課業負擔，提高訓練效率；聚焦分析問題，培養思維能力，優化思維品質，引導學生養成自主學習的習慣。
根據我們對中高考命題的研究，發現中高考各科考查學生思維能力的主要類型有三類，即“分析性思維、應用性思維、創新性思維”，這是“思維作業”設計的基本方向；根據權威專家觀點和教育心理學知識分類，思維品質有“思維的清晰性、思維的寬闊性、思維的敏捷性、思維的深刻性、思維的創新型和批判性思維（反思性思維）”，這是思維課堂、作業的價值追求；“思維作業”設計聚焦“思維?邏輯?聯系”“問題?過程?情境”六個關鍵詞。
2．思維作業的基本要求：
①定量：A4紙，3-5題，30分鐘。限時限量，均衡各科，減輕負擔。
②定性：聯系性、層次性、情境性。
（1）聯系性：3-5題內部之間有邏輯聯系，作業內容課內課外課前課后有聯系，材料、情景設計要與生活、生產、人生“三觀”、社會變革、科技前沿相聯系。
（2）層次性：3-5題有基礎鞏固題，有理解應用題，有創造探究題；有坡度，有難度，有高度。
（3）情境性：把知識掌握、能力培養放在具體問題的分析、解決過程中，用生活、生產與科學發展前沿材料，創設問題解決情景，在情景、真實的問題中培養學生分析問題能力，是我們的作業設計有思考的時間過程、思維的訓練力度，思想的提升高度。
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